Il revient donc à dire que l’alphabétisation comme la langue peuvent et doivent être appréhendées comme des leviers puissants du développement. Nous entendons par-là que l’alphabétisation et la langue doivent être des outils au service du développement. Par conséquent, il serait important dans les actions mises en œuvre pour la promotion de la langue, d’intégrer une dynamique de réappropriation par les populations qui doivent s’en servir pour élaborer leur quotidien et les activités liées. Dans cette optique, la langue n’est plus comprise comme un outil d’aliénation par les populations mais comme celui au service d’un développement défini. Les actions d’alphabétisation, d’instruction et d’éducation doivent être intégrées dans l’ensemble des politiques de développement comme une dimension transversale. Il s’agit alors de trouver de nouvelles orientations qui impliquent l’appropriation de la langue par les populations comme un instrument pour leur développement durable.

Ces orientations doivent intégrer les actions liées à la scolarisation des plus jeunes mais s’ouvrir également à l’ensemble des forces vives composées par l’ensemble des fédérations tertiaires, des groupements de coopératives, des associations féminines, bref tous les porteurs de projets de développement œuvrant dans différents domaines. Cette approche a pour valeur d’intégrer dans les campagnes d’alphabétisation, l’éducation au développement, à la santé publique et la nutrition, la formation professionnelle, le soutien à l’initiative etc. Elle permet également d’introduire les connaissances géographiques, historiques, politiques, les enjeux du développement durable, l’environnement, les énergies renouvelables et la maîtrise des enjeux économiques, pour l’ensemble des publics exclus du système scolaire classique.